我是一名师范大学教授 ，希望我的建议会对您有所帮助
①您应该以一个简短的笑话引入课堂正题 ，然后请一个思维活跃、有幽默感（平日要仔细观察奥）的学生来表达他的想法，这样可以调动全体学生的兴趣.
②制作课件：运用各种在同学中比较流行的背景音 、Gif动画 、等 ，这样可以使同学们感到老师的良苦用心 ，缩短师生之间的“鸿沟 ”，拉近师生感情 ，凸显授课主题 ，凸显授课趣味
③讲课方法：列举自己生活中的例子,做到生动形象，亲切自然，但千万注意 ，这两样的例子应当精当、言简意赅 、点到为止 ，以防同学反感 。
④这是老生常谈了啊，授课要轻松自如 ，不防多练习几遍 ，做到驾轻就熟
⑤祝你一帆风顺，轻松过关！
你好
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如何让高中英语课堂充满趣味性
内容摘要：长期以来 ，英语教师都想让课堂教学对学生有吸引力 。怎样才能做到这一点呢？我个人认为 ，要增强英语课堂教学的趣味性少不了以下四点：在课堂教学中，我们应当在精心备课的基础上 ，合理创设问题情境 ，激发学生学习英语的兴趣；优化课堂教学，培养学生的参与意识 ，使他们不断增长知识 ，提高技能，并适时充分利用迁移思维的学习规律。如果做好这些，必将使英语课堂充满趣味性 ，进而实现高效率的英语课堂的目标 。
关键词： 英语 课堂教学 趣味性
随着新课程改革的逐步深入 ，高中英语的教学越来越需要提高课堂教学的趣味性，使学生在有限的时间内获得尽可能多的知识 ，逐步提高学生的听 、说、读 、写等方面的综合技能 ，那么，怎样才能提高学生的学习兴趣 ，让英语课堂充满欢趣味性呢？我想通过以下几个方面发表一下自己粗浅的见解 。
一 、备教材备学生 ，为实现课堂趣味性打下坚实基础
在互联网逐渐普及的今天，各种教学信息也能较为轻易的获得。于是有的教师认为 ，备课就是在网上下载一些资料 ，自己拼凑一下就可以了 。其实，这就大错特错了 。如果这样的课件应用于课堂 ，也可能会使课堂显得热热闹闹 ，但是由于教案是直接在课堂上的套用，不一定适用于自己的学生，致使教学内容与学生的实际不相吻合 ，学生收效甚微 ，教学效率就不会高。我们倡导的教学前的备课应当是，要深入挖掘教材 ，彻底吃细、吃透教材中的每一个章节 ，每一个知识点。首先，要有自己的灵魂 。我们要将“拿来主义 ”变成自己的知识 ，这既要看我们对教材本身的熟悉理解是否透彻 ，又要看能否用我们的思想去将材料细化、整合成自己的“那碟菜” 。就像厨艺高超的大厨，同样的原料 ，不同的人烹饪 ，自会是不同的味道。
其次，精心预设学习目标 。凡事有了目标 ，就有了方向 ，备课更是如此 。学习目标存在的价值不是单纯给教师展示知识和情感价值取向，我们还要把学习目标作为“指挥棒 ”来引导自己充分挖掘教材，以及有效地设计教学活动。
另外 ，加强学情剖析 ，研究教学方法 。因材施教对人的个性全面发展的作用是不言而喻的，同时体现了课程标准中提出的使“不同的人在英语上得到不同的发展 ”的理念 ，这就要求我们在课堂教学中根据不同学生对知识掌握的程度 ， 对每一个学生分层次进行教学，即具体问题具体分析 。
在充分挖掘教材的同时 ，也要充分“备学生”。教材内容的讲述 ，离不开它的接受者----学生，所以必须要针对所教学生的实际情况开展教学 ，才能更贴近学生 ，更有利于其接受 。第一要教学目标分层 。教材 、大纲中的重点内容力争全体同学掌握。第二要教学活动分层 。在单词的教学方面，基本单词 、短语的拼写要多照顾班内的英语学困生 ，促使他们达标；课上造句、板演练习要多关注中等生 ，培养他们解决问题的能力；而对于优等生而言，要给予他们足够的空间，锻炼自己发现问题——思考有效方法——独立解决问题的能力 。第三要布置作业分层。针对不同层次的学生 ，在备课中根据学生的不同层次 ，设计不同的题量和难易度不同的题型，使每个学生有目标 、有任务。只有这样 ，才能获得班里同学们的共鸣 ，当然课堂效果也很好 。由此我认为，只有教师上课前备好学生 ，备好教材 ，并深刻挖掘二者的结合点，才能更好地使英语课堂充满趣味性 ，进而提高课堂教学的效率 。
二 、合理创设问题情境 ，激发学生学习英语的兴趣
教师所问的问题能否引发学生的兴趣，促进学生深入思考 ，最后终有所得 ，关键就在于是否有学问。结合在平时积累的经验，我认为要想在课堂上设问能达到自己的预期目的，需要从以下几个方面下功夫：
（一）、情境创设要真实 、开放 、贴近生活
对情境的创设要尽可能真实 ，尽量提供与学习主题的基本内容有关的、和现实生活类似的或真实的情境 。只有真实才富有感染力 ，才能更贴近学生的生活体验，调动参与学习的积极性 ，从而有利于学生对学习主题认识和意义的建构 。情境的创设还要有吸引力 ，开放性，因为只有这样才能提高学生学习英语的兴趣 ，激发他们强烈的求知欲。此外 ，情境的创设还不能脱离学习主题内容，否则任何情境都没有存在意义了 。
（二） 、情境创设要符合学生的认识结构水平
由于每个学生的知识 、经验存在着差异 ，因此在创设情境时 ，应尽量从学生的实际水平出发，力图从不同角度、不同的方面提供多变和多样化的设计 ，从而努力使不同能力的学生相应地获得成功 。
（三） 、问题的提出要兼顾学生的个别差异
在设计问题时 ，教师必须照顾学生的个别差异，对于不同水平的学生提出难易程度不同的问题。同时要求提出的问题要具有挑战性 、探究性等，以争取在最大程度上激起学生的好奇心和求知欲 ，从而使他们积极地参与到教学活动中 ，最终完成知识内容的学习，达到教学目标的要求 。
（四）、教师应多表扬、少批评
皮格马力翁效应告诉我们 ，教师的期望或明或暗地被传递给学生 ，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为 。教师应该不断地帮助并鼓励学生积极参与教学活动中，努力寻找适合他们自己的学习方法 ，并有意识地找出他们的积极因素。而不是一味地苛刻指责 。当取得成绩时 ，教师要适时适度地表扬，使他们信心倍增 。当出现错误时 ，教师要推己及人 、体谅他们 ，态度要和蔼 、委婉地指出错误，此时 ，一个鼓励的眼光 ，更能激发学生的积极性。此外，在课堂上，对出现的问题的处理还要把握一个“度 ”的原则。
三、优化课堂教学 ，培养学生的参与意识
在课堂教学中要提高趣味性 ，要充分调动学生参与教学的积极性 。为此，我们应努力从增强学生在英语学习中的主体意识的角度来研究中学英语教学 ，培养学生的主体意识 ，发挥他们的主体作用，使之适应未来社会竞争的需要 ，为其未来发展和终生学习奠定坚实的基础 。为了使学生能够积极地参与课堂教学 ，我认为可以采取以下几种形式：
（一） 、巧用多媒体技术教学，激起学生的学习兴趣
课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此 ，巧用多媒体进行课堂教学 ，既是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志 。根据中学生心理发展特点 ，充分利用生动 、形象的多媒体教学缩短了英语与所表达事物之间的距离 ，充分调动了学生的主观能动性，激发学生主动参与英语学习的积极性，激发了他们的兴趣 ，并通过视、听 、说加深了形象 ，使学生对所学的内容有鲜明 、精确、完整的表象，使抽象词语与感性的材料相联系 ，强化了记忆 。直观的手段很多 ，形象语言 、幻灯片 、录音机、录像等都是直观手段。在教学中，教师要根据教材内容 ，充分挖掘教材的趣味因素 ，教材处理及教
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文章不错《怎样上好一堂英语趣味课》内容很有帮助